幼 儿姓 名

王思潼

朱洋锐

班  级

大二班

环  境

  孩子们正在生活区进行切水果的游戏。

观 察目 标

能够通过同伴之间相互交流，实现经验互换，提升已有经验。

观 察

实 录

王思潼先是选择了一种小型的塑料棒在桌子上简单的摆弄。没过多久洋洋来了，洋洋找到了两个小篮子，里面装着各种食物的模型。有梨、胡萝卜、橘子、草莓……。其中一个篮子食物比较多还有两把木质小刀，一个装的食物则相对较少也没有小刀。王思潼说：“***，我们来切东西吧！” 王思潼顺手将小棒放回了筐子里，果断的接过洋洋手中的一个篮子。王思潼看着自己篮子里的东西比较少，准备从洋洋篮子里拿一些，于是用手遮掩了一下，接着选了一个食物给王思潼，并且给了王思潼一把木质小刀。王思潼仿佛觉得自己的东西还是很少，但是没有再纠结。

王思潼说：“哎哟！我的手呀！”，洋洋拿了一根塑料小棒的在手上涂了涂，像是自己的手被切到，在涂药一样。王思潼说：“哎呀！我的手又切到了。”两个人一边不停的说自己的手被切到了，但是她们还是高兴地切食物。等到两个人都切完了，洋洋说：“我们一起煮菜吧！” 王思潼还在继续说：“我的手全部被切到啦！” 洋洋将切好的食物放到了旁边装小棒的筐子里。耐心的等了一会儿，洋洋说：“啊！煮好了，煮糊了。”这时，王思潼也将自己切好的食物放进筐里煮，而且还一边嘴里说加点盐，加点酱油……，一边将五颜六色的小棒放进篮子里。洋洋看到了王思潼的行为，没有说什么。洋洋吃了自己煮好的“食物”之后，重新又将食物拼在一起，看上去是很的熟练，即使是切割成三段的模型也能很快的找到对应的一块并且拼起来，她没有与王思潼交流。王思潼端出煮熟的食物，用小刀当勺子，开始吃了起来。

当洋洋又一次将食物拼在一起时，这次她没有将篮子放进筐子里煮，而是学着王思潼的样子将“调料”洒在了菜上，开始吃了起来。吃完了她首先选择相对较大的食物块儿捡起来，最后剩下了小小的彩色棒子，放在了一边。

分 析

与

评 价

 《指南》社会领域提及幼儿的社会化进程是如何影响自身的发展的，在本案例中如同伴的模仿学习力量如此强大，在一旁的幼儿只要稍加观察就会学习到其中的奥秘，比如说幼儿王思潼在用小棒作为食物的调料的时候，洋洋只是一旁静静的观察到了，她的第二次煮菜显然是学习了幼儿王思潼的方法，这确实比自己单调的煮菜要有趣，还可以吃一吃。幼儿王思潼切了菜之后不仅仅是像洋洋那样等待食物煮熟，还利用替代物将旁边易得的材料作为增加游戏乐趣的方式。又如幼儿洋洋的食物每一种食物颜色不一样，主体包括红色系列和黄色系列，红色的只有两种食物，而且拼合不太难，相比较而言黄色的食物较多，并且很多被分成了三段，因此比较难拼合。幼儿两次的拼合都是选择了相对容易的先拼合，降低难度，然后再拼合剩下的模型。

支 持

策 略

针对此游戏，我增加了此玩具的种类，提升粘贴模型的难度，并且将这个玩具投放到区角里。当然后期还提供了不同食物烹饪过程的简单步骤图，让孩子们体验自己动手做菜的全过程，体验作为厨师的快乐。最后还可增加了烹饪过后的售卖环节，提升幼儿对操作过程的兴趣。