幼 儿姓 名

夏文洁、余承希、张诗成

班  级

小三班

环  境

幼儿在建构区自主选择材料进行游戏，一位老师在周围观察。

观 察目 标

1. 观察幼儿玩游戏时所使用的搭建技巧及对材料的使用情况。

2. 观察幼儿搭建时的人际交往能力，是否能够友好相处，有合作行为。

观 察

实 录

区域活动时，文洁、希希和成成选择了建构区，文洁提议：先铺一条小路，小路的尽头搭建一座城堡，成成和希希听后点头同意。他们先用3块长方形积木并排放并按照这样的方式进行平铺，铺了三排之后，他们用三角形的纸砖立起来放在平铺好的小路两边。

三位小朋友合作在刚才的小路尾端又加了一排之后，文洁将手中的纸砖转了90度把刚才的小路转了直角弯，成成也拿来一块纸砖放在文洁刚才放的纸砖旁边，希希学着文洁的样子准备在另一边铺路，结果才铺了一块就被文洁把纸砖拿走了，并说到一起往她这边铺，希希同意了，三个小朋友一起拿玩具并按照一个横着，两个竖着的规律铺。

他们搭到垫子的另一边还有两块砖左右的距离时，文洁拿了一块粉色的纸砖进行直角转弯，但这次她把粉色的纸砖靠在蓝色纸砖一半的地方，后面还空了一半，这时成成递给她一块粉色的，她先把粉色的放在空的那一半的位置，接着又拿起来放在刚才那块粉色纸砖的旁边，这时，希希拿来了一块绿色的，成成拿来了2两块粉色的，她接过绿色的放在刚才空的一半的位置。

三个孩子来到小路最开始的地方准备搭城堡，文洁先用三块纸砖并排竖在一起，这时希希拿来一块纸砖放在三块纸砖上面，文洁又把这块纸砖拿下来放在三块纸砖前面，这时希希又拿来用一块纸砖，文洁准备用手接，希希绕过她，自己拿着放在了文洁刚搭的那块旁边，成成递出两个纸砖，文洁接过来一块放在希希刚才放的那块旁边，希希也从成成手上接过来一块不知道放在哪里，文洁接过来横架在最开始搭的三块纸砖上面，又拿来一个三角形纸砖放在最上面。

文洁用两块纸砖竖起来叠高做城墙，希希也学着文洁在另一面也对称地垒出城墙，文洁拿来3块纸砖接着地上三块继续平铺，希希递了两块给文洁，成成拿了4块站在一边，希希从他那拿过来递给文洁，文洁负责铺地和垒城墙，成成负责递纸砖，希希在城墙上放上三角形进行装饰，地面铺好了，两面的城墙也垒好了，这时文洁发现城堡的后面没有城墙，于是三个小朋友合作围好城堡。

分 析

与

评 价

1．文洁在游戏中处于主导地位。

游戏计划就是在文洁的提一下确认的，路的宽度，往哪边转弯，怎么转弯都是文洁主导，铺路的规则也是文洁提议，以及最后城堡的搭建都是文洁在主导，成成主要负责运送积木，希希根据文洁的搭建进行模仿和补充。

2.数学认知能力有所提高。

《指南》科学领域中初步感知生活中数学的有用和有趣中指出：感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。幼儿能根据纸砖的形状特点选择长方形的进行小路和城堡基层的搭建，选择三角形做路牙和城堡屋顶，幼儿还能利用长方体的面积不同进行平放、竖着放和立起来。

3.人际交往能力在活动中得到提高。

《指南》社会领域中人际交往目标二：“具有自尊、自信、自主的表现”中指出：3-4岁幼儿能根据自己的兴趣选择游戏或者其他活动，为自己的好行为或活动成果感到高兴。喜欢承担一些小任务。今天的三位幼儿能够友好合作，各自承担一些任务，成成全程都能够为文洁和希希提供取积木的便利，文洁能够主导整个搭建活动，安排另两位小朋友辅助自己，希希有时也有自己的想法，当和文洁的想法不一样时，在文洁的提议下她很快就接受了，并没有和文洁发生冲突。

4.语言表达能力有所提高。

《指南》语言领域中倾听与表达目标中指出：愿意讲话并能清楚地表达。文洁在活动开始就做出提议，希希和成成听懂之后觉得计划很好就同意了，在搭建的过程中，孩子们都在边搭建边交流，遇到意见不统一时，孩子们也会通过商量得到解决，说明孩子们的表达很清楚。

支 持

策 略

1. 积极肯定幼儿游戏中好的表现。

我们会多关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。不拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。鼓励幼儿自主决定，独立做事。幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做的不够好，也应该鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。

2. 鼓励幼儿多观察周围的物体和材料的特性，如：形状、软硬、颜色等。

有意识的引导幼儿观察，学习观察的基本方法，培养孩子观察和分析能力。孩子们通过自己的观察发比较对积木熟悉之后，才能够更好地对积木的形状、颜色等进行充分的表现。

3. 提供多种多样的辅助材料。

建构区可以根据主题提供更多的辅助材料，像视频中他们搭建的是城堡，可以提供一些玩偶、花草之类的，这样就更能发挥幼儿的想象力，提升建构活动的趣味性。

4. 多为幼儿提供语言表达的机会。

平时可以为幼儿提供站在前面做小老师，引导小老师带幼儿一起说儿歌，做手指游戏等。在阅读区为幼儿提供幼儿画册和幼儿感兴趣的图书，让幼儿练习看图讲故事。