幼 儿姓 名

张朝帅

班  级

小三班

环  境

幼儿在建构区自主选择材料进行游戏，一位老师在周围观察。

观 察目 标

1. 观察幼儿玩游戏的专注性和持久性。

2. 提醒幼儿遵守游戏规则，大家一起玩不争抢、保持安静。

观 察

实 录

 当老师宣布区域活动开始后，帅帅成为班里第一个，冲进区域的小朋友。进到娃娃家后，他拿起玩具不停的说：“我要玩枪......”可是他刚拿起玩具搭了两下，就改变了主意：“我不玩了......”

第二次选区建构区，在建构区他拿了两块积木在地垫上转了一圈，就又打算换区，老师提醒他不要总是换区，但他置若罔闻。

第三次选区是美工区，老师引导他为上次没有画完的手套涂色，他画了几笔就离开了。

第四次换区是娃娃家，进娃娃家后，他又跑进建构区，告诉老师：“我要开车去买菜”。在建构区他和区内的其他小朋友发生冲突，在老师的调解下，最终和解，他自言自语：“我现在要去炒一炒”。炒好后他用盘子端着一个炒好的胡萝卜去喂睡觉的娃娃，喂完后把盘子扔在地上，他对老师说：“我要画画。”

最后一次来到美工区。他认真地选画笔开始他的“大作”，中途老师替他擦鼻涕，他都没有停下来。对涂鸦，此时他开始产生极大的兴趣。他在报纸的右上角画了一个黄色的太阳，在太阳下面又画了个不规则的圆。老师问：“下面是什么？”“白云。”“白云是什么颜色的？”“红色的。”他换了一只红色画笔边画边自言自语：“我换一朵蓝色的白云。”接下来又画了一条竖线，老师问：“这么长是什么呀？”他答：“就是长河。”然后又在旁边画了更长的一条。整个回答他没有看老师一眼，表现出极大的专注性。 

分 析

与

评 价

1.由小班年龄特点决定的。整个游戏，帅帅帅先后更换了5次区域，大部分区域只呆了30秒左右，仅仅满足于简单的摆弄和初步肤浅的探索。这是因为年龄小的孩子，有意注意时间比较短，活动中喜欢活动有趣的材料，会反复的摆弄，没有特别的目的性，因此游戏的随意性较大。如帅帅在娃娃家摆锅灶时间增长，就是因为他又发现了材料的可活动性，而选择涂涂画画区时间短，是因为给上次没有涂完的帽子继续涂色，对他缺乏新鲜感和挑战性，所以他随意涂一下就离开了。

2.孩子本身的性格决定，帅帅平时比较好动，做对自己不感兴趣的事情坚持性不够。

3.教师在区域游戏中适时指导的重要性，要根据孩子的兴趣和需要及时调整材料的投放，根据孩子游戏的情况及时进行引导，保证幼儿能够将游戏进行下去。

支 持

策 略

在小班区角活动中，经常会出现频繁换区的孩子，游戏中我们允许这样的孩子存在，给他们游离、选择的时间、顺应孩子的年龄特点，但不能漠视这样的现象。更不能让孩子长期无目的地处于游离状态。

1.小班区域活动中，材料是幼儿探索活动的有力支撑，教师要根据幼儿的生活经验为他们提供种类少、数量多、活动有趣且形状相似的成型玩具，提高幼儿的兴趣，推动幼儿的活动，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要。

2.教师可以角色身份加入到幼儿游戏中，在与幼儿游戏的过程中达到指导的目的。

3.注意幼儿规则意识的培养，让幼儿在游戏中学习成长。

4.游戏中教师必须尊重幼儿意愿，给幼儿充分的自由，以最少的干预，最多的欣赏来支持幼儿游戏，并通过讲评帮助他们积累游戏经验。

5.区域中玩具的投放，要适应不同能力的幼儿，兼顾能力强与能力弱幼儿，游戏的玩法能满足三个层次的需求：较弱的→一般的→较强的。