幼 儿姓 名

A绿衣男孩

B 蓝衣男孩

C深蓝衣男孩

D黑衣男孩

班  级

大二班

环  境

幼儿自主进行区域游戏，1名老师在周围巡视

观 察目 标

1. 观察孩子们对游戏材料是否感兴趣。

2. 幼儿是否能够灵活操作游戏材料，是否能够注意保护玩具。

观 察

实 录

科学区探究种子的秘密，孩子们很喜欢这样的活动，即可以玩又能吃到好吃的坚果。刚开始孩子们用手剥开坚果壳，后来又拿取篮子里的工具，利用工具探究剥开不同的坚果。A绿衣男孩说：“坚果可以用手和工具剥开，我们还可以用什么方法剥开？我想到了更有意思的方法，你们看我的。”说完A绿色男孩将一个核桃放在小椅子角下面，然后用力捶打核桃，不一会儿坚硬的核桃被敲打开了，A绿衣男孩将自己的成果分享给C深蓝衣男孩。

D黑衣男孩继续拿着工具剥坚果，B蓝衣男孩说：“你这样剥太慢了，你看我这样速度更快。”

说完B蓝衣男孩将四个坚果分别放在小椅子的四个角下，接着踩在椅子上用力跳跃，在椅子下面的坚果全裂开了。周围的孩子一个个也效果他们，开始用不同的方式打开坚果。   

分 析

与

评 价

《指南》分析：

社会领域：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。孩子们在游戏中虽然交换了游戏，但是他们边玩边关注着其他小朋友的玩法，因此，孩子们不需要特意的去学就能够模仿起来。

语言：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。活动中，我是一个观察者，为幼儿创设了自由、宽松的语言交往环境，认真倾听幼儿与同伴交流。这几个孩子的语言表达能力较好，他们在游戏中想说、敢说、喜欢说。

支 持

策 略

1.教师在进行自主游戏前期准备工作时，应该从幼儿的角度而不是自己的主观意愿出发，来做好合理的安排，应尽量尊重孩子的意愿，选择受孩子欢迎的游戏内容，或者可以让幼儿自己投票决定游戏主题。

2.避免直接参与游戏。自主游戏是幼儿培养认知能力和社交能力的一种有效方式。它能让幼儿探索未知事物，同时也让他们对自己有新的认识。游戏中的主体是幼儿而非老师，尽量避免直接参与到游戏中去，给予幼儿自主发挥与创造的空间，让幼儿的想像力得到发展，切忌过多地进行干预。
       3.游戏结束后的反馈与评估。当游戏结束后，对幼儿在游戏中的积极表现要立即给予肯定和表扬，激励孩子参与游戏的热情。同时，幼儿教师之间也可以开展及时有效的评估，对游戏中发生的情况共同商讨，将游戏中得到的经验与其它教师共享。