幼 儿姓 名

李有平、崔高权、张以诺

班  级

小一班

环  境

小班新生幼儿，孩子们还没有完全适应幼儿园生活 。

观 察目 标

了解班上幼儿的分离焦虑情况。

观 察

实 录

对于初入园的孩子来说，分离是件难以接受的事。往往会出现分离焦虑，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。
    观察一
    李有平小朋友早上来园时，不管老师是笑容.满面的迎接还是连哄带抱，总是一副泪眼朦胧的接过来。并且是一步三回头的盯着门口，嘴里还不停的叫“妈妈，妈妈”。每当李有平来园时，往往是先闻其声再见其人“我要妈妈…”。只见李有平紧紧的抱着妈妈的大腿，不愿放手。妈妈忙哄着他，“好，抱抱你就进去”。

观察二:
崔高权是每天早早来园，见到老师还懂得先主动打招呼。“老师，早上好!”。听这语气，还以

为慢慢适应新环境了呢。可一到吃饭时间，听到其他孩子哭，崔高权也跟着哭了,“老师，我要奶奶。呜鸣…老师，你喂我”。午休时间一到，他又开始了。“老师，你打电话给我奶奶好不?我要奶奶,我不睡觉。”
    观察三
    张以诺早上来园，总是在大门外徘徊，无论老师怎么哄，妈妈爸爸怎么说都不愿进园。老师只好把他抱了过来，可小诺诺就大哭大跳，完全不理睬老师。

分 析

与

评 价

1.环境的变化。幼儿离开了熟悉的环境,来到了一个陌生的环境，吃、住、行与家都不一样。例如:饮食不合口味，大小便的便器与家里的不一致，睡觉的小床发生了变化，活动的自由度受到了限制等，所有这些物理环境的变化，让幼儿深感离开家庭的迷茫和痛苦，思念家人的情感油然而生，他们就会产生情绪的流露:哭闹、厌食、悲伤等。
2.保教人员的教养态度。教师如果对幼儿哭闹、沉默寡言一系列消极的情绪以粗暴训斥、恐吓来终止，常以长者自居，力求“师道”的刻板形象，随意的指评，惩罚幼儿，这样会加深幼儿与教师之间的隔阂,增加了幼儿的恐惧心理。
3.家长的因素。在幼儿入园前期，绝大部分孩子在家吃饭、整理衣服，父母、祖辈完全代办。这些“小皇帝”、“小祖宗”倍受祖辈和父母的宠爱，也直接导致幼儿自理水平欠佳，时时事事依赖家人。
4.幼儿自身因素造成，幼儿自身独立自理水平欠缺。

支 持

策 略

1.帮助幼儿熟悉新环境。

2.组织游戏，帮助幼儿对新环境产生新鲜感。

3.关爱每一个幼儿。

当孩子哭闹不止时，教师多一点耐心、多一点细心，给予他们足够的温暖，一个拥抱或是一句轻声慰问。