幼 儿姓 名

李妍岑

班  级

小二班

环  境

在阅读区，孩子正在用绘本及各种辅助材料进行自主活动。

观 察目 标

幼儿如何选择游戏及与同伴交流的情况。

观 察

实 录

游戏时间到了，幼儿在娃娃家自主游戏。

片段1游戏时间一到，幼儿纷纷进入各个游戏区，岑岑却选择了在阅读区看书。她拿起了一本书，走到了墙角处坐了下来，将书放在腿上，一页一页的开始翻阅。     

片段2看着孩子们在开心的游戏着，而岑岑却一个人在阅读区安静地看书。我又不想让她有“被孤立”的感觉。于是，我也选了一本书坐到她旁边看了起来。不一会儿，她时不时的看我一眼，我依然不动声色，我们就这样互不打扰的看着各自的书。

片段3待她对我完全放警惕心后，我便靠近她对她说：“岑岑，你能给我讲讲你看的是什么吗？”岑岑听后，看了看我，然后便开始认真告诉我操作板上的内容。听到她的回答后，我又接着问道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一个人到阅读区了呀？”岑岑说：“我是客人，我想先在这休息一下。”

分 析

与

评 价

岑岑是个喜欢安静的孩子，最喜欢的就是看书了，而且她能够理解书中的内容，但不愿意主动与别人分享自己的发现，平时与同伴的交流也较少。游戏是促进孩子主动与人沟通的良好途径，而岑岑却选择了独自看书，为此，老师想以同伴方式与岑岑互动，调动岑岑主动与人沟通的愿望。

支 持

策 略

1. 在老师观察了一段时间后，发现岑岑一个人在阅读区静静的看书并没有要去与同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式询问她的想法，既消除了她的顾虑也没有刻意提醒她在这个区域很孤单。

2. 每个幼儿每时每刻的想法都是千变万化，奇思妙想的，我们不能以成人的眼光去看待幼儿做的每一件事情，因为在那背后一定有她们的原因，而我们不能妄加揣测。于是我选择先观察幼儿，再适时为幼儿提供必要的帮助。

3. 以同伴的身份进入幼儿的游戏，通过提问打开沟通之门，激发幼儿沟通的愿望，丰富沟通的内容。

4. 持续对岑岑进行观察，促进她与同伴主动交流。