幼 儿姓 名

张邓翊、周心仪、周青杨、夏文洁等

班  级

大一班

环  境

幼儿自主进行区域游戏，1名老师在周围巡视

观 察目 标

1. 孩子们喜欢本主题哪个区的游戏。

2. 孩子们的操作能力，能否按照步骤正确操作。

观 察

实 录

今天小果晚来了，小朋友们已经来到自己喜欢的活动区活动。只见小果起初来到阅读区,可是阅读区已经没有她的位置。她在建构区四周转了一圈,又来到科学区、益智区、生活区区...各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢?只有美工区还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。

我走上前去，问明原因，并建议她下次再去别的区。小果也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主题是剪窗花，小果拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说:“老师，我剪完了。“你剪的是什么呀?“不知道。”孩子边说边低下了头。我说:“你有自己的名字，你也给他起个名字吧!”他拿着作品，想了一会儿，看着我说:“是小兔子。”“不错，如果耳朵再长点就更好了， 给小白兔多剪几个朋友吧! "小果听了我的话，再也不忸怩了，迅速拿起第二张纸... .活动区结束时，她还向我炫耀他剪的小白兔一家呢!

分 析

与

评 价

小朋友们并不是经常都能选择到自己喜欢的区域，只好选择自己不太愿意的区域，因此有时候表现的积极性不太高。但是孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。

支 持

策 略

1.老师要做一名旁观者。在进行活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案.

2.好作品的引领。幼儿在剪活动程中，都有一幅自己最满意的作品。老师要抓住孩子的心理,及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用;对其他幼儿来说,也是互相学习的机会。