幼 儿姓 名

倪何轩、赵思泽、曹涵梦、曹子茜

班  级

小一班

环  境

建构区：投放的清水积木、中、大型雪花片，一名教师在观察记录

观 察目 标

1.观察幼儿能否组合运用各种清水积木，按计划进行搭建。

2.在搭建过程中遇到问题如何解决的。

观 察

实 录

建构游戏时间，轩轩、泽泽、涵梦、茜茜来到了建构区，在搭建之前轩轩就提议搭建生日桌。于是几个人开始动手，涵梦、茜茜拿来圆柱体的积木，并排放了两排，轩轩找来最长的长方体积木，架空在两个圆柱体上面，看看距离刚刚好。于是几个人开始用长方体的积木平铺架空在上面。平铺了六块长方体积木后，轩轩拿来了几个圆柱体的积木往另一边开始搭建，这次搭建的时候，他将圆柱体直接放在长方体的两端下面，长方体直接架空在上面，另一侧也是对应放置，放置的时候，轩轩将距离往里面调整了一下。

调整后茜茜开始在两根长方体的积木上面架空平铺了一块长方体积木，随后轩轩拿了两块短一点的积木覆盖在刚才的积木上，涵梦说：“这个不行，不够长，积木不够了。”轩轩摆放后，走到放积木的边上翻开上面的箱子说：“下面还有呢。”于是，几个人开始拿积木重叠平铺在上面，平铺的时候泽泽不小心将平铺的两层积木弄倒了，泽泽说：“这样不行的，要加长一点。”涵梦说：“加长一点儿才可以坐很多人。”轩轩说：“好吧。”

于是，再次调整开始搭建，他们将刚才重叠的两层变成了一层，在两跟距离的长方体的积木上面开始平铺架空积木，平铺架空的时候，他们从两边往中间平铺，到了中间位置，轩轩拿起长方体的积木架空时，一端开始往下掉，他说：“怎么够不到啊。”边说边继续尝试平铺在上面，试了几次还是往下掉，涵梦拿起一块积木，准备填充平铺架空在上面，他说：“我来，我来。”这次他把积木的一端往前挪了一下，积木一下平铺好了。桌面差不多大功告成啦。

涵梦准备继续加积木的时候，泽泽说：“不要，不要往上加了。”轩轩开始用积木在周围围起来，他选用的是短一点儿的长方体积木，重叠围在一边，在旁边在加接了一块短的积木，围好一边后，他开始继续围第二边，第三边，这两个边都是选用的刚才桌面一样长的积木。另一边泽泽在用圆柱体、正方体、长方体小块积木重叠垒高放在一起，平放在刚才的桌面上，随后他又找来了半圆形的小块积木两个两个平铺、垒高、重叠放在一起，铺了三层后，他在上面加了一小块长方体的积木。轩轩把积木往桌子中间挪了挪。一旁的茜茜找来了一把小刀放在桌面上，而在另一侧涵梦和茜茜则用中型雪花片搭建小碗。轩轩将刚才的依次叠高的正方体、圆柱体、长方体再重叠放置在三层的半圆形拼成的圆形积木上，“好了，蛋糕做好了。”泽泽用一块小的长方体积木对着蛋糕做了一个点蜡烛的动作。

泽泽去找了几块小的积木，找好积木后，轩轩把小块的长方体积木围在蛋糕的周围，围好一圈后。他开始用积木在桌子的第四边围起来，围桌子一边的时候，他先重叠垒高围了两块长一点儿的积木，接着找来了大小一样的小块长方体积木，围的时候他一会儿趴下看看对不对齐，一会儿用手堆堆看看对不对齐。平行铺好了两块后，桌面一边铺好了。他左看右看后，将刚才的两个长一点儿长方体积木拿下来，重新调整，找出和刚才一样大小的积木再次平铺，这次积木大小都一样了，他慢慢地将积木调整拿下放置，这次平铺垒高了五排后，他又去调整对边的桌子边，桌子铺好了。这时候的泽泽也没有闲着，而是用宽一点儿的两块长方体平铺在桌子的四边。

分 析

与

评 价

1.有明确的建构主题。

《指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”游戏中的轩轩搭建主题很明确，知道搭建桌子，所以搭建的时候他们能够围绕主题进行搭建。

2.幼儿有了一定的搭建建构技能。

在搭建的过程中，几个人能够用架空、平铺的方法搭建桌子，搭建的时候知道调整桌面的位置，会选用大小长不多的积木进行搭建。当搭建桌面的时候，轩轩选用小一点儿的长方体积木时，涵梦就说：“你这个太小了。”可见，他们已经能够掌握一定的搭建技能。知道搭建的时候选择积木需要注意的事项。在搭建的时候，他们能够用垒高、平铺、架空的的方法进行搭建，说明他们已经能够掌握一定的搭建技巧。

3.有了一定解决问题的能力。

搭建的时候，积木不够了，轩轩知道去寻找同样的积木；在搭建桌面的时候，两个积木之间架空的距离不够，轩轩想到调整积木的距离，调整后，架空的积木刚好能够在上面。当积木架空上面不够的时候，他没有放弃，而是将积木反复放。涵梦提出帮助他的时候，轩轩主动说：“还是我来吧。”最后一块积木终于成功放置了，桌面也很快搭建好啦。

可见，搭建过程中，轩轩有解决问题的能力，遇到问题能自己去想办法解决。

支 持

策 略

1.尊重幼儿主体性，提供适宜支持。

教师在幼儿搭建的过程中，以平行参与者、观察者的角色介入，通过观察、发现幼儿搭建中的

问题，让幼儿自己去想办法解决，当桌面两根积木之间的距离比较大的时候，幼儿自己知道调整之间的距离。

2.基于幼儿的已有经验，丰富认知结构。

在本次搭建过程中，幼儿知道了平铺、架空的方法，知道去调整距离，桌面不留缝隙。后期，

教师可以根据幼儿的搭建经验和水平，通过图片，引导幼儿搭建长其它的物体，丰富幼儿的建构和认知结构，为下次搭建铺好基础。