资源是幼儿教师实施教育的工具，也是教师带领幼儿参与教育活动的实践内容，更是幼儿园的重要课程载体。2024年10月18日，海安高新区田庄幼儿园以此为契机，开展了“盘活多方资源 探寻实施路径”为主题的教研活动，让课程资源真正为课程所用。

引领方向  研有所思

首先，各年级组老师根据幼儿年龄特点和兴趣，进行资源的盘点与整合，对主题内容进行预设、筛选和甄别。

深入研讨  齐思共学

老师们链接《指南》，结合《幼儿园生活化课程》《幼儿园主题活动课程》这两本书，立足幼儿已有经验，重新审视课程资源的利用，审议课程开发的有效性和支持性，形成适宜的课程资源。

教而不研则浅，研而不教则空。在课程资源挖掘和利用时，教师设想课程推进的路径，将儿童的已有经验与我们的目标内容进行对接，一步一步将课程资源真正为课程所用。因此在这个基础上，我们进行了第一次实践。

实践

小中大的孩子们从不同维度进行资源的收集、整合，之后，他们又开始深度的探索：一物多玩，最大限度发挥材料的价值。收集之初，孩子们有的从家里带来了五彩斑斓的手工纸、包装纸；有的则开始了“农作物”收集大行动，秋天常见的农作物及水果都被带到了幼儿园；有的收集了家中各色的丝带、毛线、棉线、麻线等等。

 老师们基于幼儿的兴趣点，对材料“再分类”。孩子们通过收集各种材料，锻炼了他们的观察力和动手能力，更是实现了知识的实践和应用。这种结合不仅丰富了课程资源，也让孩子们在实际操作中体验到了学习的乐趣，培养了他们的创新思维和环保意识。

在日常生活中的每一件小物品，都是孩子们探索世界、感知美好的媒介。通过这样的课程资源收集活动，孩子们不仅收获了知识和能力，还在其中体验到了无穷的乐趣和成就感。